第512章 骈俪

    永靖二十二年的九月，守制的生活已近一年，秦思齐彻底融入了这山村的节奏，麻衣已换成稍轻的素服。

    白日里，秦思齐依旧与留下的十余位学子在整理好的坡地上忙碌。

    一骑快马，来到村中，秦思齐看着信，翻涌着难以言喻的复杂情绪。

    永靖皇帝，驾崩了，又一个时代的帷幕。

    接下来的几日，消息陆续经由官方布告，口耳相传，得到了证实。

    永靖二十二年八月十二崩，遗诏太子继位，举国哀悼，官民缟素，禁乐嫁娶。

    秦思齐又立刻换上了最庄重的斩衰孝服（为君父服丧），并令学子们也各自按制更换素衣。

    带着他们，在母亲坟茔附近一处高敞的空地，面向北方京城的方向，设下香案，跪拜举哀。

    没有鼓乐，没有繁文缛节，只有山风呼啸，纸钱灰烬随风乱舞。

    秦思齐跪在首位，行三跪九叩大礼。

    脸上没有太多外露的悲戚。

    哀悼仪式后，秦思齐将学子们召集到临时课堂。

    开口道：“国之大丧，礼制攸关，亦是文章之事。哀册文，乃臣子悼念君父、述功颂德之重要文体，尤重骈俪对仗，典丽庄重。明日尔等功课，便是研习哀册文体，并各作一篇《大行皇帝哀册文》。”

    “不必求递于御前，但须严守格式，情感真挚，颂功得当。需查阅永靖朝重大政事、典章、祥瑞、德政。可去族长处借阅近年朝廷邸报抄本，亦可相互探讨。这是一次习文，亦是一次知史、察势之练。”

    布置下去后，学子们便陷入了忙碌。

    查找资料，斟酌字句，互相辩论某件事是否值得写入，某个典故是否恰当。

    秦思齐则穿梭其间，解答疑问，指点他们如何将看似枯燥的政事转化为富有文采的骈句，如何把握“哀而不伤，颂而不谀”的分寸。

    不同出身的学子，关注点截然不同。

    周墨等人更注重皇帝文治方面的成就，如修订礼乐、重视科举。

    石勇等则对平定南方土司叛乱、巩固边防的武功更感兴趣。

    而李文田等寒门子弟，则下意识地去寻找减免赋税、赈济灾荒的记录。

    秦思齐并不纠正，反而鼓励他们从各自角度去理解，诠释这位刚刚逝去的帝王。

    秦思齐在课堂上一一点评，从用典、对仗、气韵到史实准确性，细细剖析。褒奖其优，指正其瑕。最后，他缓声道：

    “诸君之文，皆有可取。然此类文章，格局气象尤为重要。今日，我亦作了一篇，供诸君参详、评议。”

    他从袖中取出一卷素宣，徐徐展开。

    学子们顿时屏息凝神，连炭火炸裂声都显得格外清晰。秦思齐并未诵读，而是将文稿挂在事先准备好的木架上，任由众人观瞻。

    文章以“维永靖二十二年，岁次甲子，八月十二崩，大行皇帝崩”开篇，符合规范。紧接着，便是大段气势恢宏的骈俪文字，追溯皇帝继位以来的文治武功：

    “……躬履俭素，宵旰忧勤。览《无逸》以知稼穑之艰，披《豳风》而恤闾阎之苦。蠲租赋于灾郡，活饥黎以百万；浚漕渠于腹里，通粟帛于四方。建学宫而教化渐淳，修武备而烽燧不警。南抚溪峒，铜柱标而瘴烟靖；北固藩篱，旌旗卷而胡马喑……”

    这段文字，将永靖朝一些显著政绩（减免赋税、疏通漕运、兴学、平定南方、巩固北方边防）用精炼典雅的骈句概括，对仗工稳，用典贴切。学子们看得暗暗点头，尤其佩服其中“蠲租赋”、“浚漕渠”等句，将具体政事化入典雅文辞的本事。

    随后，笔锋转向对皇帝德行的颂扬，并自然过渡到哀悼：

    “……奈何鹤驭遽遥，鼎湖遗弓。万方悲涕，若丧考妣；九域缟素，同泣蓼莪。臣等蛰处蒿莱，心驰魏阙。望燕云而涕泗，瞻龙驭以摧崩。呜呼哀哉！仙仗随烟，永隔容辉于日下；蓼莪废诵，长怀顾复于梦中。伏惟圣灵，陟降在天。祐我嗣君，克承丕绪；保兹黎庶，永享升平。谨竭哀诚，恭陈薄奠。呜呼痛哉！尚飨。”

    文章最后，落在对继位之君的期盼与对黎民百姓的祝愿上，收束得体，哀思与忠诚兼具。

    整篇文章，格律严谨，辞藻丰赡，感情沉郁而不失庄重，充分展现了秦思齐深厚的古文功底和骈文造诣。

    学子们围拢细观，赞叹之声低低响起。周墨反复咀嚼着“览《无逸》以知稼穑之艰，披《豳风》而恤闾阎之苦”两句，喃喃道：

    “先生将经典与实务结合得如此自然，学生只能想到直述蠲免赋税，却想不到以此典出之，意境顿深。”

    李文田则对“蠲租赋于灾郡，活饥黎以百万”感触最深，低声道：“此句方见仁心。”

    石勇指着“北固藩篱，旌旗卷而胡马喑”道：“先生写边防，有肃杀之气，却无夸耀之嫌，只是陈述事实，气度自在。”

    也有心思更深些的学子，如一位名叫沈默的寒门秀才，看着文稿若有所思，课后悄悄寻到正在母亲坟前静默的秦思齐，犹豫着问：

    “先生此文，颂功切实，哀情真挚，只是……学生斗胆，觉其中似有未尽之言。于朝廷财用、官吏考成等事，提及甚少。可是有所……斟酌？”

    秦思齐转过头，看着这个平日言语不多却观察敏锐的年轻人，眼中掠过一丝微不可察的赞赏。他望着北方苍茫的天际，缓缓道：

    “哀册之文，如孝子述父，当彰其德，隐其失，此礼也，亦情也。至于未尽之言…不在文中，而在读文者心中。史笔如铁，后人自有公论。你既能见此，便须知，作文如做人，有所言，有所不言。不言处，非不知，乃时也，势也，亦不得已也。”

    沈默浑身一震，行礼道：“学生受教。”